1994年的一個晚上，詠然與家人慶祝完她的八歲生日，正當各人安然就寢，詠然突然尖叫一聲，隨即昏迷過去，醒來的時候，已是八歲半。
腦中風的詠然，當晚命懸一線，甚至連呼吸和心跳也曾停止，尤幸及時搶救成功。半年後醒來，一切胡裡胡塗，只知自己躺在病床上，全身動彈不得，視力、聽覺、語言能力也受損，還失去了大部份記憶，連爸爸媽媽也認不出來。
上學去
中風患者以成年人居多，詠然年幼中風而且情況嚴重，實屬罕見。中風病人因腦細胞受損而失去控制身體的能力，能否甦醒，甦醒後又能否復原，因人而異，視乎他腦部自我復原的程度，再配以適切的治療與訓練。一般情況下，年輕人因為新陳代謝速度較高，進展會較年長者理想。
詠然在瑪麗醫院住了一年，之後轉到麥理浩復康院接受復康治療，逐漸恢復活動能力，也重新學習說話。奮鬥目標對於病人非常重要，不少成年的中風病人都因著重返工作崗位和養活家庭的決心，而有動力排除萬難，詠然也有一個急於達成的心願 —— 上學去。
見到小朋友渴望重投正常生活，醫生也表示鼓勵。經過治療和訓練，詠然雖已恢復部份聽寫能力，但按她當時的狀況，醫生建議她選擇特殊學校。不過由於該學校離詠然家甚遠，經過衡量，最後詠然媽媽決定嘗試在區內尋找主流學校。這其實也相當不容易，因為詠然要坐輪椅，當時的自理能力仍非常有限，而跟其他小朋友相比，學習能力也有很大差距，學校有所顧慮亦無可厚非。但精誠所至，金石為開，詠然終於得嘗所願，重踏小學校園。
忘了乘數表
相比復康院和自己的家，校園環境明顯障礙重重，單單在沒有電梯的校園內上落，就已經是詠然和媽媽每天的考驗。基於詠然的需要，學校特准媽媽於校內照顧女兒。但無論詠然如何用心，首年成績欠佳是必須面對的事實。因為聽力受損，老師在課堂上的講解其實只能勉強接收部份，惟有靠努力自修惡補；由於失去了部份記憶，過去所背的乘數表都忘記得一乾二淨，算術頓時變得艱深；雖然一直接受復康訓練，但雙手的靈活度仍大不如前，雖然能夠執筆，但中文字的每筆每劃都變得十分複雜。
面對書寫困難，詠然做家課要比同學費時，每逢測驗考試就更需要加時作答，曾有同學質疑不公平，實在有苦自己知。默書對於一般學生可算等閒，但詠然聆聽老師所讀已覺困難，在有限時間內默寫出來更是不可能，故老師每讀下一句時，詠然都只默了半句，唯有先漏空格，跟著老師所讀繼續默下去，結果當同學停筆時，她的默書簿必定滿佈空格。幸而體恤她的老師總會額外給她時間完成，並請同學代為再讀一次。
沒有體育課
升上中學，由於該校不許媽媽在校內陪伴，詠然要學懂照顧自己，幸好中學有電梯，轉堂換課室也方便很多。經過小學階段，詠然的成績已經趕上，亦能融入校園生活，例外的，就是體育課。中風對詠然的活動能力影響深遠，雖然經年的訓練讓她可以扶著物件站起來，以至步行一段短距離，但身體的支撐能力仍然有限，所以大部份時間都需要坐椅支撐背部，難以跟同學們一起跑跑跳跳。於是體育課變成英文補習課，由教育署特殊教育組派來的老師負責。
中學階段最緊張的關口，莫過於參加公開考試。對於有特殊需要的學生，考評局會提供協助，詠然就獲准加長作答時間。如考生因健康理由不能到試場應考，考評局也會另作安排，例如讓考生在醫院內應考。曾有考生因背部問題不能長時間坐下，考評局便於試場預備房間設施讓他有需要時站著應考。兩次公開考試沒有難到詠然，她還取得不俗的成績，升讀理工大學副學士課程，主修會計及金融。
十年過去，小妮子已長大成人，掌握了一套屬於自己的生活方法，也懂得面對別人的目光。小學和中學都找到就近的學校入讀，減輕了行動不便引來的問題，但如今要升讀理工了，詠然只有兩個選擇：每天靠著輪椅來回港島與九龍，或入住大學宿舍。明知住宿舍要面對的挑戰大很多，但她依然選擇了後者。
在乎適應
離開安全熟識的家居環境，這是重要但艱難的一步，日常生活許多小節都要自己應付，雖然理工大學的校園設計方便輪椅使用者，但起居安全仍叫詠然憂慮，其中一樣最害怕的是跌倒，結果，她真的跌過一交。當時她在宿舍房內，一不小心從床上跌了落地，還碰損了頭，房間內又只有她一人，她非常驚慌，急急致電宿舍保安求援，幸好只是皮外傷，沒有大礙。
這次不愉快的經驗，沒有嚇退詠然，也沒有使她後悔住宿舍的決定。自從詠然出院，體貼的父母就在家中的牆壁安裝了扶手，洗手間的地板也特別防滑，這是校園和宿舍都欠奉的，問她當時是否覺得處處不方便，詠然說：「其實當然不方便，但沒有扶手的地方豈止學校，若是必如此考慮，恐怕我連家門也踏不出了。我要盡力適應。」
畢業後的詠然今天仍要以輪椅代步，她努力尋找工作，也積極參與社會服務。她是其中一個迎難而上、竭力適應環境的康復者，他們難免要面對別人無情的比較，但卻不會自卑。相信這個七百萬人的社會，必有適合他們的僱主。